Ноутбукград
Все про Блоггинг

Лентис / Высшее образование в Интернете — Викиучебники, открытые книги для открытого мира

Высшее онлайн-образование — это преподавание и изучение материалов на уровне колледжа через интернет-инфраструктуру. Онлайн-образование имеет множество социально-технических последствий, которые стоит рассмотреть. Эта страница будет посвящена трем основным методам электронного обучения и их бизнес-моделям, демографии обучающихся через Интернет и тому, как работодатели и университеты воспринимают качество и долговечность онлайн-образования.

Ноутбукград

Высшее онлайн-образование состоит из прохождения курсов уровня колледжа, проводимых через Интернет, либо синхронно через видеоконференцсвязь и чаты, либо асинхронно через электронную почту, форумы и форумы. [1]. Студенты могут получать полностью аккредитованные степени онлайн, посещать индивидуальные онлайн-классы или дополнять свое традиционное образование массовыми открытыми онлайн-курсами (MOOC).

В 2012 году были запущены три самые популярные в мире платформы MOOC: Udacity (февраль 2012 года), Coursera (апрель 2012 года) и edX (май 2012 года). Эти платформы используют технологии базы данных и системы управления контентом (CMS) для хранения содержания курса, демографических данных пользователей и электронных оценок. [2]. Преодолевая ограничения набора в традиционных классах, МООК позволяют сотням тысяч студентов посещать занятия, которые в противном случае были бы недоступны в таком большом масштабе.

Технологический институт Джорджии запустил первую в мире полностью онлайн-программу обучения в аккредитованном университете в январе 2014 года. Класс из 375 студентов начал курсовую работу для получения степени магистра информатики менее чем за 7000 долларов, что соперничает со стоимостью традиционной магистерской программы почти в 45000 долларов для студентов кампуса [3]. Сегодня 22 из 25 лучших университетов в рейтинге US News World Report предлагают индивидуальные курсы или полные программы обучения через онлайн-инфраструктуру. [4].

«Профессор переходит от мудреца на сцене к проводнику сбоку.»- Д-р. Джо Боланд, директор Центра дистанционного обучения Технологического института Джорджии [1]

Принятие онлайн-обучения[edit | edit source]

Хотя онлайн-курсы впервые появились в 1980-х годах, их широкое распространение началось только на рубеже веков. В Соединенных Штатах количество студентов, проходящих хотя бы один онлайн-курс, выросло с 1,5 миллиона до почти 7 миллионов в период с 2002 по 2014 год.[5]. Доля студентов, посещающих хотя бы один онлайн-курс, в настоящее время находится на рекордно высоком уровне — 32 процента. Для сравнения, онлайн-курсы проходят больше студентов, чем посещают школы с университетскими футбольными командами, а количество онлайн-учащихся превышает общее количество аспирантов в стране. Электронное обучение распространилось в нескольких странах, и его рост в таких странах, как Индия, Китай, Бразилия, Малайзия и Колумбия, опередил рост в США.[6]. Основными пользователями онлайн-обучения являются нетрадиционные студенты, дополнительные ученики и последователи из развивающихся стран.

Некоторые статистические данные свидетельствуют о том, что тенденция к быстрому внедрению может стагнировать. В то время как количество зачисленных на онлайн-курсы в колледжах и университетах США опережало рост общего набора в высшие учебные заведения.[7], ставки за отдельные годы были неравномерными. В 2005 году набор на онлайн-курсы вырос более чем на 30%; однако в 2014 году количество учащихся выросло всего на 3,7%, что является самым низким показателем за десятилетие. [8]. Это может указывать на то, что технология в настоящее время не имеет достаточной ценности, чтобы узурпировать традиционные двух- и четырехлетние колледжи, или что некоторые потенциальные учащиеся не оснащены всеми преимуществами этих образовательных инструментов.

Нетрадиционные студенты[edit | edit source]

Нетрадиционные студенты, как правило, старше и имеют больше обязанностей. Онлайн-курсы предоставляют гибкость студентам, которым сложно сбалансировать работу, семью и учебу, чтобы избежать безработицы или низкой заработной платы, предоставляемой тем, у кого нет высшего образования. Нетрадиционные студенты характеризуются как студенты, которые сталкиваются с сочетанием факторов, которые увеличивают их риск неполучения степени. Эти студенты, как правило, не поступали в колледж сразу после окончания школы, в возрасте 25 лет и старше, имеют детей или пожилых людей, состоят в браке (или являются родителями-одиночками), учатся неполный рабочий день или работают полный рабочий день.[9].

Дополнительные ученики[edit | edit source]

Все большее число студентов воспринимают онлайн-курсы как рентабельный вариант в дополнение к своему традиционному образованию. Платформы онлайн-обучения, такие как Khan Academy, приобрели популярность благодаря предоставлению бесплатных высококачественных обучающих видео, которые помогают учащимся лучше понять материал, преподаваемый в их классах колледжа. В то время как в коммерческих, четырехлетних учебных заведениях в последние годы наблюдалось значительное снижение приема, количество студентов, проходящих онлайн-курсы в некоммерческих государственных и частных университетах, постоянно увеличивалось. В то же время студенты, обучающиеся исключительно на онлайн-курсах, составляют менее 20% от общего числа онлайн-учащихся. [10]. Вместе эти статистические данные означают, что учащиеся, проходящие по крайней мере один онлайн-курс в традиционных четырехлетних школах, составляют значительную часть новых онлайн-учащихся.

Студенты в развивающихся странах[edit | edit source]

Сторонники надеются, что курсы уровня колледжа, распространяемые в Интернете, устранят экономические, географические и социальные барьеры для получения высшего образования. Однако, хотя 40% студентов Coursera из развивающихся стран, 80% из них уже имеют высшее образование, что свидетельствует о том, что онлайн-курсы не охватывают действительно малообеспеченные слои населения.[11]. Одна из причин заключается в том, что большинство онлайн-курсов предназначены для студентов, которые хотят изучить новый предмет или лучше понять материал, который им преподают в другом месте. Между тем, многие малообеспеченные слои населения не имеют базового образования, которое является необходимым условием для того, чтобы учащиеся могли изучать эти темы. Кроме того, во многих развивающихся странах по-прежнему отсутствует инфраструктура Интернета, которая позволяла бы легко получить доступ к онлайн-курсам, что затрудняет принятие обязательств. Однако Эндрю Нг, основатель Coursera, обратил внимание на следующие демографические тенденции:

«Мы полностью привержены тому, чтобы дать каждому отличное образование, и мы понимаем, что нам предстоит пройти долгий путь в отношении нашей долгосрочной миссии»[12].

Бизнес-модели онлайн-образования[edit | edit source]

Платформы онлайн-образования работают как по коммерческим, так и по некоммерческим бизнес-моделям. Многие провайдеры полагаются на первоначальные инвестиции, чтобы начать работу, но должны определить устойчивые потоки доходов, чтобы продолжать предлагать пользователям качественные курсы с низкими или бесплатными затратами.

Для получения прибыли[edit | edit source]

Два из «большой тройки» провайдеров MOOC, Coursera и Udacity, являются коммерческими организациями, которые делят доходы с университетами, связанными с их курсами. Помимо бесплатных занятий, Coursera предоставляет пользователям возможность получить подтвержденный сертификат по цене от 30 до 70 долларов за курс. [13]. Компания Udacity сделала свои услуги корпоративного обучения основным источником дохода; на сегодняшний день Google зачислил 80 000 своих сотрудников на курс HTML5 от Udacity. [14]. Традиционные университеты, предлагающие онлайн-образование на основе курса за курсом, обычно предлагают зачетные классы с оплатой за каждый кредитный час. Кроме того, некоторые университеты взимают плату за обучение на основе полных программ на получение степени онлайн или «гибридных» программ, которые сочетают обучение в классе и через Интернет.

Некоммерческий[edit | edit source]

EdX, возглавляемый Гарвардским университетом и Массачусетским технологическим институтом, является крупнейшим некоммерческим поставщиком MOOC. И Гарвард, и Массачусетский технологический институт сделали первоначальные инвестиции в размере 30 миллионов долларов, и в настоящее время доходы поступают от университетов, которые подписывают партнерские отношения с edX для создания дополнительных курсов edX. На сайте edX или во время его курсовых видео нет рекламы. Эта платформа также является ведущим исследователем онлайн-образования, изучающим поведение пользователей с целью повышения показателей удержания и завершения [15].

Другие возможные источники дохода включают лицензирование платформы, разработку курсов и консультации, платные экзамены и персонализированные профили студентов. В 2014 году мировой рынок МООК оценивался в 1,13 миллиарда долларов. Согласно прогнозам, к 2019 году этот объем вырастет до 7,69 миллиарда долларов, поскольку все больше провайдеров МООК узнают, как получать доход, при этом предлагая широко доступное образование. [16].

Восприятие онлайн-дипломов работодателями[edit | edit source]

Несмотря на отсутствие доказательств того, что онлайн-соискатели и обладатели традиционных степеней по-разному работают на рабочем месте[17], существует стигма вокруг приема на работу обладателей степени онлайн во всех отраслях. Почти все (96%) руководителей по найму заявили, что наняли бы соискателя с традиционной степенью, а не с онлайн-дипломом на руководящую должность или должность начального уровня в области бухгалтерского учета, инженерии, бизнеса и информационных технологий.[18]. Аналогичные результаты были получены в сфере здравоохранения и академических кругов, при этом была выражена серьезная обеспокоенность тем, что научное содержание и лабораторные работы трудно преподавать в Интернете. Однако общественные колледжи с гораздо большей вероятностью наймут преподавателей с онлайн-дипломом. Поскольку работодатель относится к онлайн-обучению более позитивно, если у него есть опыт работы с ним.[19]общественные колледжи (которые часто предлагают онлайн-курсы) более принимают онлайн-дипломы, чем другие отрасли.

Другие исследовательские фирмы обнаружили более положительные результаты при оценке перспектив трудоустройства для обладателей степени в Интернете. Eduventure сообщает, что 62% работодателей считают онлайн-образование равным или лучше, чем обучение в классе.[20]. Популярные средства массовой информации, такие как газеты, журналы и веб-сайты, часто публикуют эти результаты, но частные исследовательские фирмы не раскрывают свои методы исследования или анализ данных и заказываются конкретными организациями, что делает их уязвимыми для предвзятости.

Несмотря на то, что некоторые исследования показывают, что онлайн-дипломы равны или лучше по качеству, чем традиционные[21], негативное восприятие потенциальных работодателей будет по-прежнему ставить обладателей онлайн-дипломов в невыгодное положение на рынке труда. Однако негативное восприятие со временем меняется. Некоторые работодатели считают, что онлайн-учащиеся более дисциплинированы, чем традиционные учащиеся, и добавление лучших учебных заведений к онлайн-образованию помогло улучшить его восприятие.[22].

Традиционные университеты и онлайн-обучение[edit | edit source]

Количество традиционных университетов, запускающих онлайн-платформы для обучения, за последнее десятилетие значительно выросло. Рентабельность является основным мотиватором для потребителей онлайн-образования, но учебные заведения в качестве мотивации для разработки и реализации онлайн-программ указали на улучшение доступа, намного превышающее сокращение затрат. Ожидается, что в будущем эти программы будут расширяться. Из учебных заведений с существующей инфраструктурой 83% ожидают увеличения набора в следующем году. Однако колледжи и университеты изо всех сил пытаются убедить своих преподавателей в ценности онлайн-обучения, а преподаватели не хотят вкладывать дополнительное время и ресурсы, необходимые для разработки и преподавания онлайн-курса.[23].

Заменит ли онлайн-обучение традиционное высшее образование?[edit | edit source]

С увеличением числа учащихся и улучшением восприятия онлайн-степеней вопрос о том, будет ли онлайн-обучение революционной технологией, постоянно обсуждается в академическом мире. Некоторые считают, что по мере развития онлайн-образования традиционное высшее образование станет устаревшим. Сниженная стоимость, более индивидуализированная и гибкая структура позволяет студентам сосредоточиться на навыках и предметах, которые их интересуют, и некоторые группы утверждают, что это преодолевает определенные ограничения традиционной классной комнаты.[24]. Google, компания, известная своими успехами в приеме на работу, перестала запрашивать стенограммы как часть своего заявления и нанимает больше людей без высшего образования. Руководители Google считают, что классная комната может быть искусственной и готовит учащихся к успеху только в определенных условиях.[25].

Другие не чувствуют угрозы в связи с тем, что набирает обороты онлайн-обучение. Эта группа, состоящая в основном из руководителей университетов, профессоров и людей, которые сами получили традиционное образование, считает, что студенты всегда будут ценить «университетский опыт» и связанные с ним жизненные навыки. Межличностные отношения, лидерские качества и естественный обмен идеями — это элементы традиционной обстановки в классе, которые еще не были скопированы в онлайн-программах на получение степени.[26]. Количество учебных заведений, которые считают онлайн-обучение важнейшим элементом своей долгосрочной стратегии, снизилось в 2013 году впервые после повсеместного появления онлайн-образования.[27], предполагая, что колледжи и университеты рассматривают онлайн-обучение как временное движение, а не как систематические изменения в педагогике.

Онлайн-высшее образование будет и дальше влиять на то, как студенты во всем мире учатся и развивают навыки до и после поступления на работу. Гибкость, доступность, рентабельность и качество обучения …

Вам также может понравиться...

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *